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张英明,生于1963年,籍贯天津武清,擅长山水画。现任天津市武清区教研……  [更多]
 
 
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开发运河文化资源 充实小学美术课堂
来源:本站原创  添加人:网站管理员  点击次数:  发布时间:2015-09-03 07:08:09

开发运河文化资源   充实小学美术课堂

杨村第八小学   杨玉

 

地方文化资源是当地人民在长期的生产与生活实践中所积累和遗留下来的宝贵财富。它所蕴涵的审美成分和自身的本体成分,是任何其他艺术所无法替代的,失去了这种地方文化资源,就等于失去了这个地区最具个性特点的文化精髓。在不同的地域,可开发与利用的课程资源不尽相同,其构成形式和表现形态各异。不同的文化背景下,人们的价值观念、道德意识、风俗习惯等,具有独特性,相应的课程资源各具特色。因此,可供开发的课程资源必然也是千差万别的。作为具有人文性质的美术教育,无疑承载着发展与传承这种地方文化资源的重任,这是新课程改革的需要,更是人才成长的需要。美术课程与地方文化资源的开发与利用,有助于传承地方灿烂的本土文化,共享人类社会珍贵的文化资源。

鉴于地方文化资源开发与利用的重要性,也通过在开发与利用中的学习、实践、感悟,探索了一些地方文化资源开发与利用的方式和方法,愿能达到抛砖引玉之用处。

一、抓住运河文化特点  享受地方文化资源

地方文化资源是在当地特定的历史、宗教和地理环境中形成的。它是当地人们智慧的结晶,是地方历史文化的见证。它以独特的、稳定的形式存在,是当地人们所耳濡目染的事物,也是当地人们赖以生存的重要精神支柱。由此可见,充分利用地方的文化资源进行美术教学具有重要意义。

(一)感悟运河浓郁的文化氛围

改革开放以来,由于受外来文化的影响,我国呈现出多元文化的发展趋势,很多青少年对自己民族的东西渐渐淡化,甚至漠视。如何让我们自己的文化影响学生,触动学生的心灵,是我们进行教育教学的关键。

世界上开凿最早最长的人工河京杭运河不仅带动起两岸经济,还造就了许许多多运河味浓重的历史名城、名镇。作为“京津走廊”的武清,就在运河造就的名城、名镇之列。这一资源既可以对学生进行文化的渲染,又可以充分利用让她成为美术学习的素材。大运河是武清的母亲河,武清自古以来有史可查的运河文化也是数不胜数。为了更加深入的了解运河文化,教师带领学生到文化馆、图书馆、网络教室了解有关运河的历史资料、珍贵文物、风土人情等,还向历经沧桑的老年人探寻运河的历史典故。

他们在欣赏学习中感悟了运河文化的浓厚与深远,在聆听叙述中认识到运河文化的古老与久远。学生通过对历史资料、经典故事的搜集与记录,加深了他们对家乡浓郁文化的了解与热爱。这些资源也恰恰成为我们充分开发与利用的宝藏,为感悟家乡文化,学习运河文化作好了坚实的铺垫。运河两岸有着美不胜收的迷人风景,朴实无华的民风民俗。从古至今,有不少的文人与书画爱好者挥毫弄墨,将她那独特的美收揽在自己的笔下。为此,教师带领着学生进行了运河实地的考察与学习,身临其境来亲自感受运河的古朴与魅力,感受川流不息的运河给家乡人民带来的文化影响。学生们在感悟运河文化欣赏运河景观的过程中,产生了独特的情感,继承家乡文化,保护文化遗产的愿望,在他们的心目中油然而生。

(二)实践运河文化给予的财富

地方文化资源的开发学习可以充实学生的人文知识,合理的利用它是我们进行美术教与学的关键。通过对运河这一地方文化资源的认识学习,教师抓住了学生的情感因素,及时反映到课堂教学当中。在美术课上,教师引领学生进行了为运河做贡献给她设计环保标志牌的活动。课上,通过教师的介绍,学生对标志牌的设计有了进一步的认识。设计中他们各抒己见,对造型这一问题,学生提出了树叶形、爱心形、三角形等各种既能达到提示目的又能起到警示作用的创意造型。标志牌的主体设计采取了文字与图案互相结合的方法,可以自由选择,颜色搭配对比要强烈,最主要的是突出标志牌的用途。学生在设计制作中带着对运河文化的热爱之情,制作了各种新颖独特的运河环保标志牌。造型能力、创造能力都在课堂活动中得到了充分的锻炼。

运河文化环境,她是所有家乡人民的文化财富,值得每一个人去继承与保护。在此基础之上又进行了以 “保护母亲河”为主题的运河岸边现场画长卷的活动。把学生对运河的那份情用画的形式连起来进行了宣传,目的是呼吁所有的家乡人共同保护我们的母亲河,继承我们珍贵的文化遗产。学生的思维在活动中不断活跃着,画笔在长长的白色长卷上有节奏的飞舞。每一位学生的画面都进行了精心的设计,创意新颖,构图完整。画面内容有反映不良现状的,有表现实际行动的等等,学生对运河灿烂文化的热爱与珍惜,都通过他们稚拙的笔触强烈的反映在画面中。学生在丰富资源的享受学习中,美术的技能技法也得到了很好的锻炼。

我们说,美术教育就是要发挥它的继承性和教育性,让学生认识到家乡优秀的地方文化资源,让他们感受到家乡人民用聪明的才智创造出的灿烂文化,培养他们对民族文化的认同和喜爱,进而增强他们的乡土情怀和爱国主义情操。由此可见,以地方文化资源作为美术教育的契机显得尤为重要。

随着时代的进步,运河的周围环境也发生着翻天覆地的变化。在进行我为运河做贡献的学习过程中,教师搜集了运河周围环境的大量图片资料,让学生在课堂中欣赏感悟,发挥自己的设想,为美化运河出谋划策。最后,大家把集中点定位到设计环境雕塑上。接下来,教师与学生又在运河地方文化资源的享受学习中,实践了为运河环境做小雕塑的造型活动。活动的过程中,师生分别准备了不同材质的美术用具,教师搜集了环境雕塑的大量资料图片。学生在享受文化学习的氛围中,又认识到了环境雕塑是美术的一种造型艺术,由文化学习又上升到美术的理论学习中。学习中大家掌握了立体造型的方法,了解了环境雕塑作品的对比与协调美,对称与均衡美等造型原理。然后,以小组合作的方式,运用折纸雕塑的方法进行了大胆的创作,创作过程中大家各有分工认真进行,最后把小组成员的各种形态的纸雕结合拼贴,并赋予他精彩的名称,再分别将作品放在运河风景展示板前,模拟了装饰美化运河环境的造型设计活动,大家在最后的展示评价环节 纷纷表达了自己的观点与意愿。在文化资源的享受学习中,学生 的视野开阔了,文化的素养也得到了适当的提高,美术的各方面能力在文化氛围的感染学习中得到了很好的锻炼。

所以说,地方文化资源的开发与利用,对提高学生的人文素养,丰富他们的知识,拓展他们的视野,传承地方的文化资源有着不可忽视的作用。

二、继承运河的地方文化 邻悟名家的书法神韵

任何一个民族、一个地域都有自己的主流文化,旨在通过教育,使主流文化对人的影响最终占优势,让地方文化在他们的心中打下永远的烙印。

川流不息的大运河不仅记载着久远的历史文化,还养育了众多的家乡艺术名人。我们常常谈到的文化资源,他不但包括传统美术文化,还包括当代艺术家的美术作品等等。参观学习艺术家的作品,可以了解艺术家的思想、生活以及艺术作品诞生的过程。这些文化背景,都是值得开发与利用的美术课程资源。刘炳森,中国著名的书法家,家乡的书法名人。他的书艺以隶、楷著称于世,书风凝重稳健又俊逸潇洒。在当代书法事业发展中,刘先生的隶书开一代新风,端庄、秀美,雅俗共赏。在坚实的传统功力基础上,充分发挥了自己的创造性,在当代中国书坛独树一帜,世称“刘体隶书”。这位伟大的艺术家给我们留下了珍贵的文化资源。因此,教师抓住了这一有力的文化资源,进行了大胆的开发与利用。

我们总说美术课上的人文性,不能只靠教师的讲解,重要的是通过视觉来体现。刘先生在家乡参与创建了“御碑园”,为了让学生领悟名家书法的艺术魅力,教师带学生进行了御碑园的实践感受学习,同学们在参观碑林的过程中,认识了篆、隶、楷、行、草等书法字体,学习了艺术家的书法艺术,对家乡的书法有了更深的了解,潜移默化中对书法产生了独特的情感。在欣赏刘先生的作品中,教师从他的为人上与书体上分别进行了介绍。学生对他那书体多样、庄重大方,墨韵独特的书法风格增加了直观的了解,对他正派、坦诚的为人也有了进一步的认识,学习他的动力触动着每一名学生。借助此次机会,在美术课的教学中设计了《学习艺术家感悟艺术神韵》的书法临摹练习课。学生带着对书法家的崇拜以及对家乡文化的热爱来进行学习,因此课上的表现非常出 色。活动时教师针对书法的学习,给学生分析了字体的间架结构,起笔、行笔、收笔的运笔技巧也在学习的过程中传达给每位学生。通过对书法的临摹学习,学生不但加深了对书法的了解,而且在学习中感悟到了书法艺术给我们留下的受用不尽的宝贵精神财富。为了让书法名家对学生的感染永不间 断,书法艺术在学生的艺术文化学习中扎根。最后,教师把学生的优秀作品装饰在校舍的墙壁上,让学生对运河文化名人的学习精神永远继承下去。

三、围绕运河的文化氛围  接受民间艺术的渲染

通过整理、收集并在美术教学中充分运用地方优秀的文化资源,可以发挥美术的教育功能,使地方文化资源代代传承。

运河文化不仅历史久远,孕育一代代的地方文人,还带动着当地的民风民俗不断的传承与发展。民间花会历史源远流长,它是来自于民间传统的歌舞表演艺术形式,这种民间传统艺术经久不衰,为群众所喜闻乐见,在民间流传很广。每逢喜气祥和的日子运河两岸的百姓都要进行热烈的花会表演,烘托家乡的文化氛围。在美术教学中了解各地的人文景观、风土人情、生活习俗、民间艺术、文化传统等,都是值得开发与利用的教学资源。因此,教师收集了传统节日中民间花会表演的录像资料,精彩剪影,让学生在课堂中重温节日里的传统文化。课堂上教师及时提出与花会表演相关问题,如:你知道哪些花会表演,表演者的动态、服装特点等等,学生的回答也是层出不穷。舞狮、高跷、秧歌、跑驴、腰鼓、小车会这些热闹的民间花会场景似乎活跃在了美术课堂上。通过回答与直观的欣赏,教师抓住契机让学生利用线描的造型特点进行大胆的描绘,点、线、面在学生的画面中自由的流露着。最后,形成了众多的既有民族特色,又含美术技能技法的画面内容。在此基础之上,教师又带领学生学习用多种方法表现民间花会表演的场景,如:儿 童画、纸版画、 纸绳贴画等。

民间花会活动,富有民族文化传统,有着丰富的文化内涵,对民间花会这个运河文化氛围中的一项进一步发掘与实践,可以发扬地方的民族传统文化,让学生在认识与接受学习中受到它的渲染。

在运河文化资源的开发与利用中学生的人文素养提高了,他们的知识丰富了,视野宽阔了,美术学习的技能技巧也在浓郁的文化氛围中不断进步,不断提高,不断创造。确实使他们在文化资源的学习中,享受了文化资源对自身的感染。

文化是奔腾不息的长江大河。文化是一个民族的根,一个民族的魂。开发地方文化课程资源,保证地方文化传统的继承和发扬,是在全球化时代继续保持人类文化多元特色的重要途径。随着人们对现代性认识的全面加深,地方文化资源成为重新被发现和认识的对象,这必然会影响到地方课程的建设和发展。随着美术学科课程改革的不断深入,合理运用地方文化资源,充实小学美术课程,已成为当前课程改革实践的重要方面。因此,我们美术教师的教育工作不能仅仅停留在只是教教材上,而是要灵活的运用教材,让地方文化资源的开发与利用作为我们活用教材的基础,辅助我们把美术教学工作更好的开展下去。

 

参考文献:1.《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中华人民共和国教育部制订  北京师范大学出版社出版发行2001年7月出版

2.《美术课程标准解读(实验稿)》教育部基础教育司组织 美术课程标准研制组编写 北京师范大学出版社出版发行 2002.4

3.校本教研丛书(第一辑)《小学美术教学案例专题研究》张绪培总主编  李永正主编  浙江大学出版社出版 2005.8

4.《校本课程开发的理论与案例》 魏国栋  吕达主编 徐玉珍著  人民教育出版社出版2003.7

5.《小学课程资源开发和利用的实践智慧》吴刚平主编 北京高等教育出版社出版 2004.10

 

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